淺論幼兒園中家長資源的開發和利用

家長之友 時間:2019-12-31 我要投稿
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  一、家長助教產生的背景 “家長助教”這種形式在幼兒園里越來越普及,并且它以不同的方式存在,如“家長義工”、“媽媽老師”等等。因為幼兒教育不等于幼兒園教育,它需要幼兒園、家長、社區全方位的參與,在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出了這方面的要求。

  家長參與幼兒園教育,首先對幼兒園的各項工作起了一個監督作用;其次對幼兒來說,家長尤其是男家長的參與也是一個新生事物,對孩子們來說充滿了新鮮感,這可以大大激發孩子們的學習興趣;第三,家長中不乏各種類型的專業人才,家長們帶著自己特有的專業知識走進課堂,帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容和形式,彌補了教師在專業領域的不足,實現了家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互動。

  但隨著活動慢慢的展開,我們發現了一系列問題:本來幼兒園就基本上都是女老師,我們很希望“家長助教”中有一些男性家長參與,可是自愿參與助教活動的仍是媽媽占了大部分,而且活動效果并沒有我們想象中的好,如:活動中引導不夠、提問偏成人化、更多的關注了活動的結果等。通過和個別家長的聊天,我們了解到爸爸們小部分抱著無所謂的態度,大部分樂意參加家長助教活動,而是考慮多方面的原因,一是怕難為情;二是沒有適合自己專長的活動,三是缺乏幼兒園執教的經驗。由此看來,還是有家長支持和理解幼兒園工作的,只是家長這一寶貴的資源還有待我們去開發。因此,結合園級課題《幼兒園美術課程資源的開發和利用》的展開,我們嘗試以美術教育活動為突破口,充分挖掘家長這一寶貴的教育資源,重新審視“家長助教”,使之能真正發揮其應有的作用。

  二、家長助教的展開“家長助教”,并無固定的模式,采取何種方法,完全根據幼兒園的具體情況及家長的實際現狀而定。我們進行了以下幾步方案

 。ㄒ唬┙M建隊伍為了確切了解家長對“家長助教”的想法、參與熱情等,我們開展了一系列的活動。首先,就家長的工作單位、學歷、專長、個性與孩子相處時間,碰到幼兒問題的處理方式,以及對幼兒園“家長助教”活動的想法等方面作了詳細、周密地調查。調查記錄我們發現家長學歷較高,大學及大學以上占65%,中;蚋咧姓27.5%,只有7.5%為初中文化,為我們開展“家長助教”提供了良好的文化素質基礎。同時,我們了解到不同的家長有不同的愛好和興趣,不同的特長,如:有的家長熱心助教;有的家長心靈手巧;有的家長性格開朗、愛好廣泛;有的家長擅長口語表達,組織能力強……此外,我們還發現有一部分家長的職業特長很適合加入美術活動“家長助教”的行列,如小學美術教師、賓館廚師、園林設計師、美容院造型師、服裝設計師、民間藝人后代等?墒,讓我們遺憾的是家長們對“家長助教”活動認同的占61%,其中,可以試試占36%,非常樂意參加的占25%,看來“家長助教”還沒有真正深入人心,需要我們加以引導。我們把收集到的家長資料加以整理,建立了家長信息檔案,組建了一支美術活動的家長助教隊伍。

 。ǘ┡嘤柤议L1、多形式、多渠道的引導家長轉變觀念由于年齡、學歷層次及所處環境的不同,家長們在看待“家長助教”的問題上所持的態度、觀念是各不相同,正如我們在調查的結果一樣。為了更好的在美術活動中開展“家長助教”活動,轉變家長不正確的觀念與行為,我們把家長工作納入我們的日常工作之中。如:我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進行溝通,利用幼兒園的宣傳櫥窗,家園天地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的有關美術教育的理念,向家長發放宣傳材料。同時結合幼兒園美術活動的展開舉辦“家長才藝大比拼”、“家長座談會”、“家長辨析會”等多種形式的指導活動,多渠道地開展家長工作,讓家長從不同的角度、不同的方式中知道“家長助教”活動展開的真正意義。2、有步驟、有計劃的指導家長學習美術教學的組織策略首先,組織家長聽有關美術教育活動的專家講座和看錄象資料,如《幼兒園美術活動的設計與實施》、《怎樣引導兒童自己畫畫》以及《怎樣欣賞、評價兒童畫》等,讓家長懂得了美術活動應該生活化,要注重幼兒的內心感受和情感激發,尤其要加強藝術創造,不要灌輸和追求結果的統一。當思想有了碰撞,初步擦出共同目標的火花后,其次,就逐手下一步計劃,請家長們觀摩園內教師組織的不同形式的美術活動。如:玩色活動《瓶寶寶的早餐》、想象畫《蟲蟲的故事》、手工活動《紙漿變變變》等,引導家長學會觀察,將教師的組織語言、提問方式以及幼兒的反應做記錄;顒雍,及時組織評析,整理出一些家長組織活動時有幫助的經驗和方法。我們的教師家長子涵媽媽,在活動觀摩后,把她的心得跟大家進行了分享,“觀摩了幼兒園美術活動對我觸動很大,給我的工作增添了不少新的可借鑒的內容和方法……內容選擇很重要,貼近幼兒生活、是幼兒感興趣的;教師的提問必須是開放式的,語言要具體、明了。說到評價孩子的作品,我學到了多種形式的評價方式,有富有情趣的角色評價、一目了然的便條評價、與眾不同的個性評價等,讓我真正理解了孔起英教授說的,評價的價值在于讓孩子人人積極參與美術學習活動,個個在自己原有基礎上獲得不同層次的發展……”子涵媽媽的發言,讓在座的家長都紛紛鼓掌以示贊同。在對幼兒園美術活動的組織有了初步的印象和感知后,接下來,我們以同課異構的形式,向家長展示美術活動,讓家長通過比較,分析不足和失敗的原因,總結出有效的活動組織策略,更好的提升了家長的教學水平。最后,我們還發動以家長師徒結隊的模式,讓中、小學教師的家長來當師傅,和有專業特長的家長結成對;讓個性開朗、口語表達、組織能力強的家長和心靈手巧的家長結成對,資源互補,促進家長間互相學習,進一步豐富助教經驗。

 。ㄈ﹨⑴c活動“家長助教”的前期準備工作應該差不多了,下面,請看我們的家長在美術活動中的大顯身手吧——案例1:在大班“我們的城市”主題活動開展過程中,工作于博物館平時酷愛畫畫的朱樾爸爸參與了我們的活動,共同設計了相關的活動內容。在實地游覽(游老街、逛古樓、走古橋、游姚江)的過程中,朱樾爸爸有序的引導幼兒觀察,教給孩子由整體——局部——整體,由遠及近,由近至遠的觀察和欣賞方法。老街上帶著古老特色的房子,那弧形的瓦片,木雕的花窗、一塊塊的木頭門板、班駁的墻面;古磚的街道、悠閑自在的人群……這些都引起了幼兒的極大興趣。吹著暖暖的風,看著江兩岸宜人的風景,孩子們紛紛自發提出要實地寫生,“朱樾爸爸,你教我們畫這間茶樓好不好?”“朱樾爸爸,……”在孩子們的要求下,朱樾爸爸開始教孩子們用各種線條來表現帶有古老特色的房子;氐接變簣@,朱樾爸爸又引導幼兒用灰暗調的色彩來表現老街的古和老,同時,又教給小朋友一種新的涂色方法,用涂三棱鏡的方法來畫現代建筑的房子,姚江兩岸一明一暗的畫面效果,再次給我們帶來了驚喜。案例2美術欣賞活動梵高的《星月夜》開始了——美術教師子航爸爸在和小朋友親熱的打招呼后,直接出示了《星月夜》,引導幼兒對畫面內容的理解和描述。當有幼兒回答:我看到云朵在滾動、跳舞;顒又,子航爸爸善于抓住教育契機,及時引導“你從什么地方看出云朵在滾動呢?它是怎么滾動的?”接下來,子航爸爸用生動的文字描述,表達了自己對畫面內容的理解,“夜深了,我躺在床上睡不著覺……看到月亮高高的掛在空中,發出黃色的光芒;滿天的星星眨著眼,云彩在滾動、跳舞……我也想飛到天上去……”。之后,請幼兒欣賞貝多芬的“命運”,孩子們跟隨音樂自由舞動,用表情和肢體動作表達了內心感受。子航爸爸爸爸及時引導幼兒展開聯想:“聽著音樂,你心里還想到什么呢?”最后,將《星月夜》和《夢故鄉》進行比較,感知作品不同的風格。在比較中,有幼兒指著《夢故鄉》回答:“這個夜晚很寧靜,我想人們都進入了甜蜜的夢鄉!闭f得真好!通過比較,孩子們更好的理解了《星月夜》作品所表達的意思,學會了欣賞和表達。案例3今天,生活操作室里要做“小動物米飯團”啦!我們的小朋友早早就準備好了材料米飯團、紫菜片、蛋黃、紅腸片等,每個寶貝都期待著能早點動手做呢。我們的媽媽老師來了,哦!是潘執媽媽!寶貝們迫不及待地要求潘執媽媽快點開始。在潘執媽媽和老師的幫助下,寶貝們開始學著將米飯團揉成團,抹上一層薄薄的蛋黃,咦,小雞的身體完成了,接下來,拿把剪刀用紫菜片剪出兩個小黑點,按在小雞的頭上,眼睛做好了,再拿紅腸片剪出一個小三角,按在眼睛下面,翹嘴巴也做好了,哈哈,一只可愛的小雞完工了!芭藞虌寢,我還想做別的小動物呢,快教教我吧!痹诤⒆觽兊拇叽傧,媽媽老師又教了小朋友做小豬米飯團和熊貓米飯團,瞧這些寶貝們,一個個學得多認真啊!皨寢尷蠋,你看,我還剪了個紅雞冠,瞧!小雞變成小公雞了,好不好看?”“潘執媽媽,看我做的小豬一家人,相親又相愛!闭f完,航航擺弄著小豬一家,自顧子自的唱起了歌“回到家以后,豬小弟問媽媽,媽媽呀媽媽,什么是幸福?媽媽說,有你有我有爸爸,就是幸!彪m然,潘執媽媽的口語表達力不是很好,她不能用個性化的語言來評價,但她還是很認真地對每個孩子的作品都給予了肯定和鼓勵,因為,每個米飯團中都融入了孩子那顆充滿童趣的心,融入了孩子對生活中美好事物的追求和熱愛。

 。ㄋ模┗顒臃答仭凹议L助教”活動的展開,僅僅讓一部分家長參與是不夠的,我們的目的是“拋磚引玉”,讓更多的家長也加入到該隊伍中,真正實現“家園共育”。為此,采取多種多樣的宣傳還是很有必要的,如:及時將“家長助教”的活動以文字和照片在幼兒園門口櫥窗中刊登。每月月末,我們在助教隊伍中評選出“每月一星”,將該家長助教的美術活動實況錄象在多媒體室中播放,我們希望通過多種形式、多種渠道,讓更多的家長了解、參與,從而穩定和擴大助教隊伍。

  三、家長助教的成效

  1、對幼兒的幫助1)因為家長助教的加入,活動內容的安排調整以及條件上的允許,讓孩子們有更多的機會踏出園門,走向社會。如案例1中,較大的滿足了幼兒的需要,接觸到多樣的民間藝術,促進幼兒觀察力、想象力及交往能力的發展,在提高幼兒美術技能的同時培養了愛家鄉的情感。與此同時,男家長的參與對孩子們來說充滿了新鮮感,大大激發孩子們的學習興趣。2)家長們帶著自己特有的專業知識走進課堂,帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容和形式。如:案例2中,讓幼兒懂得了欣賞,接觸了不同風格的名畫,在發展幼兒相關的審美興趣同時提高了幼兒的美術技能和藝術欣賞能力;案例3,讓我們的孩子實現了“小鬼當家”的夢想,在培養孩子動手能力的同時豐富了幼兒的想象力和對生活的熱愛之情,都收到很好的效果。

  2、對家長的幫助1)家長的育兒觀念、教學水平有了較大進步。懂得了生活即教材,教材來源于生活,懂得了從生活中尋找教育資源并加以利用;懂得了如何跟孩子進行對話,學會了引導;懂得了如何去評價孩子,關注孩子已有的和潛在的發展等。2)教師家長通過助教活動,學習了如何有效在美術活動中進行領域的整合,案例2中,美術欣賞融入文字描述和音樂傾聽,帶來家長一種新的教學體驗。3、對教師的幫助1)通過家長助教,參與美術活動,擴大教師知識面,彌補了專業領域的不足。如:美術欣賞,一直是幼兒園藝術教育中相對薄弱的一環,幼兒園美術欣賞活動也才初步嘗試階段,因此,我們迫切需要懂得欣賞的家長助教來給我們指點迷睛。

  案例1,讓我們對用色有了更多的認識,在案例2中,讓我們明白了教給孩子進行美術欣賞,教師自身就應該對作品所蘊涵的意義進行合理的解釋,對藝術的形式有一定的理解與欣賞。2)幼兒教師多半不擅長家務活,雖然,每星期”生活操作室”的活動也都在忙忙碌碌的開展,但真正花心思在做飯、制作點心上的老師并不多,案例3中子涵媽媽的“小動物米飯團”活動,也給我們上了生動的一課,讓我們真正懂得熱愛生活、享受生活。

  四、家長助教后的思考我們嘗試在美術活動中進行“家長助教”的形式還僅僅停留在起步階段,如何更有效的挖掘身邊的家長資源,發揮傳、幫、帶的作用,穩定和擴大助教隊伍;如何更好的提高家長助教水平,讓家長助教更貼近幼兒,帶給幼兒更加嶄新的、豐富的活動內容和形式,更好的實現家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互動,這是我們將在以后的實踐中繼續探討和研究?傊,時代在發展,幼教在不斷地改革!凹议L助教”將慢慢成為幼兒教育工作中不可缺少的一個方面,而多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到:要提高幼兒的素質,光靠幼兒園是誰也難以實現的,唯有重視家長工作,開發和利用好家長資源,我們所培養的人才素質才會全面提高。

  參考文獻:

  1、孔起英著《幼兒園美術教育》人民教育出版社2004年8月

  2、孔起英《幼兒園美術活動的設計與實施》專題報告2006年4月

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